Инновационный проект: "Формирование основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи"

 

Дошкольники — это маленькие первооткрыватели. Желание постоянно познавать мир зачастую сталкивает их с реальными опасностями, и одна из них — угроза пожара. Число детей, пострадавших по этой причине, растёт с каждым годом. У многих детей отсутствуют навыки правильного поведения в опасных ситуациях. По этой причине занятия, связанные с пожарной безопасностью, в дошкольном учреждении сегодня становятся важной частью педагогического процесса. Лишь систематическая, планомерная образовательная деятельность, подкреплённая содействием родителей, способна сформировать у дошкольников прочные знания, которые помогут сохранить им здоровье, а, возможно, и жизнь.

Безопасность жизни ребенка и охрана его здоровья – одна из актуальнейших задач дошкольного воспитания. При этом важно не только оберегать его от опасностей, но и формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения.

В рамках проекта было   проведено занятие по пожарной безопасности в логопедической группе относится к теме лексической недели « Профессии».Так как образовательную деятельность  можно проводить в различной форме,то самый увлекательный вариант — превратить образовательную деятельность в игру, и особое внимание уделяется  раз витию речи детей с тяжелым нарушением речи.

Для реализации поставленных задач, был подготовлен и использовался соответствующей теме демонстрационный и раздаточный материал.

Образовательный  процесс для детей с ТНР организуется в соответствии с возрастными потребностями и индивидуально-психологическими потребностями развития дошкольников.

 

 

Цель проекта:  формировать у дошкольников основ безопасного поведения в социуме  и развитие речи детей старшего дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи

Задачи проекта:

·       дать детям первоначальные сведения о причинах возникновения пожара;

·       показать взаимосвязь пожарных подразделений (диспетчер – боевой расчет, служб спасения: «01», «02», «03», «04»;

·       формировать осторожное отношение к предметам – повышенным источникам пожарной опасности

·       пополнять и активизировать словарный запас , развивать связную речь в процессе реализации проекта

·       закреплять приобретенные произносительные навыки;

·       -совершенствование навыков согласования количественных числительных 1,2,3,4,5 и существительных;

·       -развивать логическое и творческое мышление ,лексико-грамматические представления,

 Ожидаемые результаты: достижение у детей дошкольного возраста основ пожарной безопасности, а также развитие  лексико - грамматических средств языка и связной речи.

Сроки реализации проекта: 2021-2022 учебный год

Основные этапы реализации проекта.

1.Подготовительный этап:

  - чтение художественной литературы Самуила Маршака «Пожар»,

- Экскурсия по детскому саду,  рассматривание плакатов и иллюстраций по пожарной  безопасности,

-разгадывание и заучивание загадок про огонь и  о предметах, связанных с ним, - беседа об электроприборах, беседа о труде пожарных, беседа «Пожар в доме»

- Совместное творчество детей и родителей по теме « Пожар»

2.Организационно-методический этап:

- Разработка перспективный плана работы ;

-Использование  инновационного  подхода к обеспечению безопасности жизнедеятельности детей: принципы, инструкции, технологии.

 

 

 

3.Основной этап:

- выполнение перспективного плана работы по формированию у детей основ по пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста.

- проведение и групповых коррекционных занятий по теме пожарная    безопасность

            - привлечение заинтересованных лиц (родителей)

4. Заключительный этап:

-анализ проделанной работы.

Содержание

Волшебная сказка « Огонь» Показать роль огня в жизни человека, как положительную, так и отрицательную; формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылки экологического сознания. Сюжетно-ролевая игра « Мы пожарники» Одной из первых форм детской игровой деятельности является сюжетно-ролевая игра. Дети с общим недоразвитием речи в силу своих особенностей требуют значительно большего участия взрослых в их игровой деятельности, чем нормально развивающиеся сверстники. При помощи игры  активизируется в речи детей слова: пожарный, тушить;  пожарная  машина, воспитывается  интерес к профессии пожарный         Эстафета: « Кто быстрее оденет пожарную форму»   Сформировать у детей интерес к профессии пожарного, закрепить знания об экипировке пожарного.  Необходимо найти предметы одежды  относящейся к профессии пожарного.                        Тренинг              « Подружимся с огнём» Каждый ребенок передает друг другу свечку со словами: « Меня зовут…. Я держу волшебный огонек. Он мой друг.

Дыхательное упражнение Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Выполнение дыхательных упражнений в игровой форме вызывает у ребенка положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений. ·       « Задуй свечку» Предложить подуть на свечку так, чтобы задуть пламя. Вдох через нос, выдох через рот. Важным моментом является, чтобы выдох был длительный, сильный и плавный и самое главное, чтобы щеки не надувались  воздух не встречал преград.   Графический диктант Развивает ориентацию в пространстве письменного листа. С его помощью также определяется умение внимательно слушать и точно выполнять указания педагога, правильно воспроизводить заданное направление, линии, фигуры          «Спешим на пожар» Логопед читает задание: Покажи путь, который должна     пройти эта машина: 1. Две клеточки вверх. 2. Две клеточки влево. 3. Три клеточки вверх. 4. Две клеточки вправо. 5. Одна клеточка вверх. 6. Четыре клеточки влево. 7. Три клеточки вверх   Лексико - грамматическое упражнение          «Посчитай искры». совершенствование навыков согласования количественных числительных 1,2,3,4,5 и существительных.

 

 

Методические рекомендации

Для  того чтобы вызвать интерес у детей,  необходимо  использовать сюрпризный момент, так как дошкольники с нарушением речи часто отличаются замедленным включением в новый вид деятельности или переключением на другой. С целью реализации образовательных задач необходима мотивация :узнать что лежит в конверте ,который прислали дети младшей группы, в котором было письмо  о просьбе найти предметы ,необходимые при пожаре,  для пожарного щита

Чтобы поощрить детей за выполненные задания ,дошкольники получают фишки, за каждое выполненное задание  , которые можно обменять на противопожарный предмет для младшей группы.

 

 

               Предполагаемые конечные результаты^

у дошкольников:

·       сформируются навыки осторожного отношение к предметам – повышенным источникам пожарной опасности;

·       активизируется словарь по теме: «Пожарная безопасность»

·       совершенствуются  навыки  составления правил пожарной безопасности по картинкам

·       сформируются навыки поведения  в чрезвычайных ситуациях

·       закрепятся телефоны служб экстренного реагирования

·       сформируется лексико-грамматические представления и связная речь

·       улучшится концентрация внимания

 

Социальная значимость проекта

Формирования основы безопасности жизни у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с пожарной безопасностью – это формирования полноценного восприятия детьми окружающей действительности, основа познания мира, первая ступень накопления опыта. Успешность познавательного развития детей зависит от того насколько у ребёнка расширено содержание сознания за счёт: сведений о событиях и явлений, о  недоступных его посредственному наблюдению.

 

 

                    Список использованных источников

 

 Гуревич А. и др. Безопасность ребенка в большом городе: Педагогические и социальные технологии. М., 2002.

2. Белая К. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 2001

3. Стеркина Р. И др. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М. ,1998.

4. Мошкин В. Воспитание культуры личной безопасности //Основы безопасности жизнедеятельности. 2000. №8. С. 13-16.

5. Детский сад от А до Я. 2006.№4.

6. Голицина Н. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М. ,2007.

7. Жукова О. и др. Азбука «Ау!». Детство-пресс, 2008.

8. Шорыгина Т. Беседы о правилах пожарной безопасности, М., 2008.

9. Прилепко Е. Пожарная безопасность для дошкольников. М. 2008.

10. Аралина Н. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М. 2007.

11. Шорыгина Т. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет. М. 2007