Комплекс игр и упражнений для развития моторики рук для детей 5-6 лет

Комплекс

игр и упражнений

для развития моторики рук для детей 5-6 лет

Пальчиковые игры - это не только забавно, но и очень полезно. Играя, малыши развивают речь, общую координацию, совершенствуют мелкую моторику пальцев и кистей рук, подготавливая их к письму, рисованию и игре на музыкальных инструментах. 

Пальчиковые игры также способствуют своевременному и гармоничному умственному развитию дошкольников и детей младшего школьного возраста.     «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы.

 «Помощники»

Вот помощники мои,

Как их хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Поработали немного,

Но дадим им отдохнуть.

(Выполнять движения пальцами в соответствии с содержанием стихотворения.)

«Помиримся»

Два больших пальца спорят:

(Дети сжимают руки в кулаки, сближают их и помещают перед грудью.)

Кто главней из них двоих?

(Вытягивают вверх большие пальцы и начинают их сгибать и разгибать.)

Не дадим случиться ссоре

И помирим тут же их.

(Сцепляют большие пальцы друг с другом.)

«Удивительно»

Наши пальцы сжались тесно.

Удивительно интересно!

(Дети сжимают левую руку в кулак.)

Видно, им прохладно стало,

(Правой рукой обхватывают кулак и сильно сжимают.)

Их укроем одеялом.

(Затем меняют руки. Потом опускают руки и слегка трясут ими.)

«МОЯ СЕМЬЯ»

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я,

Вот и вся моя семья!

Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. По окончании покрутить кулачком.

«ПРЯТКИ»

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так,

И головки убирали.

Ритмично сгибать и разгибать пальцы. Усложнение: поочередное сгибание пальчика на обеих руках.

«ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК»

- Пальчик-мальчик, где ты был?

- С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

На первую строчку показать большие пальцы на обеих руках. Затем поочередно соединять их с остальными пальцами.

«УЛЕЙ»

Вот маленький улей, где пчелы спрятались,

Никто их не увидит.

Вот они показались из улья.

Одна, две, три, четыре, пять!

Ззззз!

Пальцы сжать в кулак, затем отгибать их по одному. На последнюю строчку резко поднять руки вверх с растопыренными пальчиками - пчелы улетели.

«ЧЕРЕПАХА»

Вот моя черепаха, она живет в панцире.

Она очень любит свой дом.

Когда она хочет есть, то высовывает голову.

Когда хочет спать, то прячет её обратно.

Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать большие пальцы и спрятать их обратно.

«КАПУСТКА»

Мы капусту рубим, рубим,

Мы капусту солим, солим,

Мы капусту трем, трем,

Мы капусту жмём, жмём.

Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочередное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачек. Сжимать и разжимать кулачки.

«ПЯТЬ ПАЛЬЦЕВ»

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет - поочередно загибать пальчики на обеих руках.

«У девочек и мальчиков»

У девочек и мальчиков

На руке пять пальчиков:

Палец большой — парень с душой,

Палец указательный — господин влиятельный,

Палец средний — тоже не последний.

Палец безымянный — с колечком ходит чванный,

Пятый — мизинец, принес вам гостинец.

Игры на развитие речи

                                      Игры на развитие речи

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т. д. Кроме того, игра — это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. Д.В. Менджерицкая

Для детей от 5 до 6 лет

"Чьи покупки?"

Цель: закрепление обобщающих понятий, развитие словаря.

Для этой игры понадобятся игрушечный заяц и мишка, пакет, фрукты и овощи. Можно использовать картинки с изображением овощей и фруктов или муляжи. Предложите ребёнку послушать, что случилось с зайчиком и мишкой в одной истории.

"Зайчик и мишка пошли в магазин. Зайчик купил фрукты, а мишка - овощи. Продавец сложил их покупки в один пакет, и зайчик с мишкой теперь никак не могут разобраться, кто из них что купил". Поможем зайчику и мишке?

 Ребёнок по очереди достаёт из пакета все предметы и объясняет, чья это покупка. В концы игры подводим итог: "Что же купил зайчик? Какие фрукты он купил? Что купил мишка? Какие овощи он купил?"

 В этой игре покупки могут быть самые разные: обувь и одежда, посуда и продукты питания, головные уборы и игрушки, инструменты и электробытовые приборы.

"Подбери словечко"

Цель: расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с существительным.

В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.

Про что можно сказать "свежий"… (воздух, огурец, хлеб, ветер); "старый"… (дом, пень, человек, ботинок); "свежая"… (булочка, новость, газета, скатерть); "старая"…(мебель, сказка, книга, бабушка); "свежее"… (молоко, мясо, варенье); "старое"…(кресло, сиденье, окно).

"Скажи наоборот"

Цель: расширение словаря антонимов.

У этой игры есть два варианта. Первый вариант легче, так как ребёнок в своих ответах опирается не только на речь взрослого, но и на картинный материал. Второй сложнее, так как опора происходит только на речь взрослого.

 1. С опорой на картинки:

Дедушка старый, а внук …

 Дерево высокое, а куст …

 Море глубокое, а ручеёк …

 Дорога широкая, а тропинка …

 Перо легкое, а гиря …

 Летом нужна летняя одежда, а зимой …

 2. Без опоры на картинки:

Пирожное сладкое, а лекарство …

 Ночью темно, а днем …

 У волка хвост длинный, а у зайца …

 Хлеб мягкий, а сухарь …

 Чай горячий, а лед …

 Летом жарко, а зимой …

"Кто кого обгонит?"

Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в винительном падеже.

Для этой игры понадобятся картинки с изображением животных, транспорта, людей или насекомых. Всё зависит от Вашей фантазии.

 Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: "Кто кого обгонит?"

 Заяц и черепаха… (Заяц обгонит черепаху).

 Гусеница и змея… (Змея обгонит гусеницу).

 Поезд и самолёт… (Самолёт обгонит поезд).

 Мотоцикл и велосипед… (Мотоцикл обгонит велосипед).

 Человек и машина… (Машина обгонит человека).        

"Незнайкины ошибки"

Цель: развитие слухового внимания, умения согласовывать слова в предложении в винительном падеже.

Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему там так понравилось, что он поделился своими впечатлениями со своими друзьями, но допустил в рассказе ошибки. Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки.

В осеннем лесу.

Я ходил в осенний лес. Там я видел серый заяц, рыжая белка, колючий ёж. Заяц ел морковка. Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная тропинка. Хорошо в осенний лес!

"Мама потерялась"

Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в родительном падеже, развитие словаря, закрепление обобщающих понятий "Дикие животные" и "Домашние животные".

В этой игре нам понадобятся картинки с изображением диких и домашних животных и их детёнышей. Детёныши потерялись, а мамы их ищут и никак не могут найти. Надо обязательно помочь мамам найти своих малышей.

 Пример: Корова ищет…(телёнка). Вот телёнок.

        

Лошадь ищет…(жеребёнка).

 Свинья ищет…(поросёнка).

 Собака ищет…(щенка).

 Кошка ищет…(котёнка).

 Коза ищет…(козлёнка).

 Овца ищет…(ягнёнка).

 Лисица ищет…(лисёнка).

 Зайчиха ищет…(зайчонка).

 Волчица ищет…(волчонка).

 Ежиха ищет…(ежонка).

 Медведица ищет…(медвежонка).

 Белка ищет…(бельчонка).

В конце игры можно спросить ребёнка, каких животных он поселил бы в лесу, а каких рядом с домом человека. Как называются животные, которые живут в лесу? (Дикие животные.) Как называются животные, живущие рядом с человеком? (Домашние животные.)

Статья «Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством создания мультфильмов»

              Дети с общим недоразвитием речи (ОНР) - это особая категория, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на становление психики. Речевые нарушения, возникнув в результате воздействия какого-либо потенциального фактора, сами по себе не исчезают, а при отсутствии специально организованной коррекционной работы могут отрицательно сказаться на дальнейшем развитии ребенка.

К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими ОНР, относится формирование у них связной монологической и диалогической речи. Связную речь в норме характеризуют следующие особенности: развернутость, произвольность, логичность, непрерываемость. Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития речи.

В настоящее время одним из факторов, которые оказывают влияние на становление личности дошкольника, его познавательную и речевую активность является развитие информационно-коммуникационных технологий. Большую роль в развитии ребенка-дошкольника играют мультфильмы.

Мультипликация в образовательном процессе – это новый универсальный многогранный способ развития ребенка в современном визуальном и информационно насыщенном мире, решающий  целый комплекс педагогических задач, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного образования

В нашем детском саду организована студия детской мультипликации «Мой мир», в которой имеется все необходимые оборудования и материалы, наиболее необходимые из которых — фотоаппарат, штатив и компьютер с программами для монтажа. Занятия студии включены в режим дня и носят непрерывный и систематический характер, что позволяет сделать длительное ожидание конечного результата менее заметным, сохраняется интерес к деятельности. Воспитанники проходят все этапы создания фильма в процессе совместной или индивидуальной работы.

Для создания мультфильма в группе мы использовали пластилиновую, предметную анимацию в технике перекладки. В ходе работы над фильмом дети участвовали практически во всех этапах создания мультфильма. Вырезали из цветной бумаги  и лепили из пластилина детали композиции: плоские фигурки, передвигали их по фону.   Работая над мультфильмом, дети постоянно общались между собой, что способствовало развитию диалогической речи. Первый просмотр мультфильма был в не озвученном варианте. Дети старались самостоятельно описать, рассказать об увиденном на экране. Совместно с детьми были созданы 9 мультфильмов: « Три козленка и заяц», « Пять козлят», « Колобок», « Красный цвет», « Синий цвет», « Муравей и воробей», « Про воробья», « Стрекоза и муравей», « Колобок»

 Такая работа напрямую связана с речевым развитием. Таким образом, у  дошкольников формируются умения описывать увиденное, составлять рассказ.

              Работа над созданием мультфильма несёт неоценимую пользу в развитии детского потенциала: развивается творческое мышление, логика, внимательность, повышаются коммуникативные навыки, тренируется мелкая моторика рук, прививаются терпение и усидчивость.

Буклет " Технология создания мультфильма"

Дидактическое пособие « Рыбка звуковичок»

     Дидактическое пособие « Рыбка звуковичок»

Чтобы дети с удовольствием посещали логопедические занятия и с интересом выполняли предложенные им задания, необходимо придумывать новые, интересные дидактические игры с разными картинками, персонажами, сюжетами и материалом. Вашему вниманию я предлагаю многофункциональное  дидактическое пособие для индивидуальных логопедических занятий в группе ОНР.

Цель данного пособия: При помощи наглядных средств повысить эффективность логопедического воздействия, сформировать интерес к занятиям, создать положительную мотивацию у детей с речевыми нарушениями.

Задачи:

-расширение и обогащение словарного запаса по лексической теме «Рыбы»;

-автоматизация звуков в речи;

-развитие фонематического слуха;

-развитие речевого дыхания;

-развитие мелкой моторики;

-закрепление знание основных цветов и умение их дифференцировать;

-развитие звуко-буквенного анализа  слов;

-автоматизация звуков в словах, в словосочетаниях, в предложениях.

-закрепление согласования числительных с существительными.

Пособие представляет собой выпиленную из фанеры рыбу, которая красочно оформлена, вызывающая интерес у детей к этой игре.

   Правило игры №1

Рыбка плавает в водице.

Рыбке весело играть

Рыбка, рыбка — озорница

Мы хотим с тобой играть

Рыбка спинку изогнула,

Крошку хлебную взяла,

Рыбка хвостиком махнула,

И от нас не уплыла

Ребята, чтобы рыбка не уплывала от нас, давайте поиграем с ней.

Наша рыбка живет в речке и у нее есть очень много друзей, с которыми она любит играть

Давайте, назовём каждого друга по имени, которые изображены на картинках.

А также определим, с какого звука начинается имя друзей, для этого нам поможет волшебная соломинка продвинуть шарик по лабиринту к нужной букве.

Правило игры №2

Рыбка наша не простая,

чешуей должна сверкать,

плавает и ныряет,

желанья исполняет.

А наша рыбка не сверкает!

Посмотри, чего на теле у рыбы не хватает? (чешуи)

Ты можешь ее украсить, и получится рыбка не простая, а волшебная, красивая и яркая. Для этого, тебе понадобятся разноцветные кружочки со словами, которые ты должен отгадать и красиво выговаривая каждый звук в слове назвать.

Правила игры №3

Разные рыбы на свете живут,

Плавают так, как их с детства зовут.

Те, кто назвал их, словами играли.

Вы этих рыб не встречали?

В этой игре, можно из разрезных картинок превратить одну рыбку в другую.

Педагог, предлагает ребенку рассмотреть и  сложить части картинок в одно целое, чтобы  изменить рыбу и назвать своим именем.

Рыбы очень хорошо приспосабливаются к разным условиям. Благодаря этому они сумели заселить моря, океаны реки и озера и ручейки

Найди по картинкам место обитания каждой рыбки.

Использование данной игры на занятиях играют большую роль в обогащении и развитии словарного запаса у дошкольников, представление  место обитания рыб.

Правила игры №4

Рыбки разные бывают, их на пальцах и не счесть, так давай ка мы узнаем, сколько рыбок  у нас есть. Назовем мы имя каждой, и  обозначим каждый звук согласный твердый и будет мягкий, синие и зеленые цвета нам подойдут, а гласный всегда бывает  красный.

А на нашей рыбке разбросаны кружочки, соломинкой цветной продвинь ты шарик свой. Кружочки собирай и каждый звук в слове называй .Звуко –буквенный анализ получился у нас, потому что ты старался и получишь за это класс!

Вывод: При помощи данного пособия повысилась эффективность логопедического воздействия. Дети с интересом занимаются на занятии